骋颁贰教育とは
GCE（Global Competency for Engineer）は、「技術者のためのグローバル?コンピテンシー」であり、「技術者が、グローバル化した社会の中で、自ら持つ知識とスキルを持続的に成長させ、それらを活用しながら、複雑で変化し続ける課題の解決に向けて、積極的に取り組み続ける能力としての行動特性?志向性」を意味します。換言すると、GCEは「グローバル化した社会で活躍する技術者に必要な能力やスキル」です。骋颁贰教育は、グローバルにGCEを有する技術者を養成する教育です。
九州工業大学の骋颁贰教育は、精選された科目の履修を通してGCEを身につけるようなしくみで、学生の皆さんが卒業や修了をするときには、グローバル社会で活躍する準備ができた状態（global ready）となることを目指しています。
获得を目指すコンピテンシー
（GCE: Global Competency for
Engineer）
本学の骋颁贰教育では、グローバルに活躍する技術者に求められるコンピテンシー（GCEの要素）を、次の5つとし、その獲得を目指します。
と定义づけ、これらの能力を身に付けたことを评価し、可视化する方法について、ルーブリックを策定し、システムの开発してきました。
教育方法
1.骋颁贰を获得する上での5つの特徴的な教育方法
GCEを獲得する教育を実施するために、さまざま取り組みを行っています。本学の骋颁贰教育では、従来の技術の知識やスキルの習得に加えて、現在、次の5つを特徴的な教育方法を柱に据えて、取り組んでいます。
- ?グローバル教养教育
- 自分の常识は他人の非常识。グローバルに飞び出す前に、自分を知り、また、相手を少し知っておきましょう。そこで、グローバル社会の背景、课题、歴史を知るために、本学では、グローバル教养科目の修得を必修化しています。具体的には、「グローバリゼーション概要」、「世界の诸事情」「人类共通の课题」、「日本の社会と文化」に関する科目を设置し、幅広く多面的な知识を得られるようにしています。
- ?语学教育
- 海外のひとや情报とのつながりには、ことば?语学力は重要です。本学では、能力别の语学クラスを设定し、学生の语学レベルに応じて文法の知识と４技能（読む、闻く、话す、书く）の向上を计る仕组みを构筑しています。また、希望者には、全ての学年で语学を履修できるようにしており、切れ目なく语学力の向上が図れます。
- ?海外実践（海外派遣：海外での学习、就业体験）
- 実際に海外に行って、学習したり（Study Abroad）、就業体験したり（Work Abroad）する機会を数多く設けており、大学として積極的に海外派遣を進めています。派遣期間はいくつか設定されており、まずは腕試しの短期交流プログラムから、共同研究としての中?長期留学プログラムまでさまざまです。海外派遣プログラムは、1）事前学習、2）海外派遣、3）事後学習（ふりかえり）がパッケージ化され、単なる海外旅行に終わらないところが、ポイントです。また、このパッケージを複数回行うと、グルーバルにたじろがない、いや、わくわくするようになるでしょう。
- ?留学生との协働学习
- 国内でのグローバル体験で、言叶や文化が违う留学生と交流するプログラムです。本学は、海外に多くの交流协定校を持っており、多くの留学生が滞在します。その留学生との协働学修で、文化体験や共同活动等を行い、日本にいながら、国际経験を积むことができます。
- ?アントレプレナー教育
- アントレプレナー教育は、起業を想起し、グローバル教育とは違う教育と思うかもしれません。しかし、アントレプレナー教育は、「不連続かつ急激に変化する社会に適応し、予測が難しい未来に向かって、新しい知と社会構造を切り拓くことができる人材」の育成を目指すものであり、現在の技術者は常に、アントレプレナー的思考を持つことが望まれています。また、GCEの要素のすべては、アントレプレナー教育においても獲得が望まれるコンピテンシーです。アントレプレナー教育は、新しい切り口で骋颁贰教育をより強固にすると考えています。
2.骋颁贰教育の可視化
1）骋颁贰教育の達成度の可視化
骋颁贰教育の達成度については以下の表のルーブリックを用いて評価しています。
表を右方向にスワイプしてご覧ください。
| Global Competency for Engineers | 与えられた机会?课题?活动に取り组む | 自分で机会?课题?活动を求める | 机会?活动の场を创造する | |
|---|---|---|---|---|
| レベル（人材像） | BASIC ≒JABEE国際基準達成レベル | SEMI-ADVANCED JABEE国際基準達成 Plus（+） | ADVANCED | MASTERLY |
| 与えられた課題を通してGlobal Competency for Engineers（GCE）を獲得し、持続可能なグローバル社会の開発?発展に能動的に貢献できる素養を兼ね備えている | 持続可能なグローバル社会の开発?発展への贡献に意欲的であり、自らの骋颁贰を研钻するために、広く学习机会を求めている | 持続可能なグローバル社会の开発?発展に贡献するために必要な自らの骋颁贰を认知し、高めるための课题设定ができる | 持続可能なグローバル社会の开発?発展に能动的に贡献するために、获得した骋颁贰を（国内外を问わず）広く発挥し、成长し続ける姿势を持つ | |
| 学部４年の课程を通して身につける | 学部の骋贰コース等の課程を通して身につける | 大学院２年の课程を通して身につける | 大学院の骋贰コース等の課程を通して身につける | |
| 1.多様な文化の受容 | 授业を通してグローバル社会にある多様性、グローバル社会が直面する课题を理解し、课题解决のための工学?技术の役割を理解できる（している？） | 海外派遣や国际共修などを通してグローバル社会にある多様性、グローバル社会が直面する课题を、より具体的?明确に理解し、多様な文化背景を持つ他者と积极的に関わる姿势を示している | 授业を通してグローバル社会にある多様性、グローバル社会が直面する课题について、自分の専门分野が果たす役割を理解できる | グローバル社会にある多様性、グローバル社会が直面する课题について、异なる立场?利害関係などを理解した上で、多様な文化背景を持つ他者と协働している |
| 2.コミュニケーション力 | 与えられた课题を通して、论理的な思考に基づいた表现力、外国语によるコミュニケーションの基础能力を用いて、自己表现できる | 海外派遣や国际共修などを通して自分のコミュニケーション力を积极的に活用し、多様な文化背景を持つ他者と関係构筑している | 多様な文化背景を持つ他者と、自分の研究や意见を説得的に主张しつつ协働できる | コミュニケーション力を駆使し、多様な文化背景を持つ他者との协働研究?活动に积极的に参加し、自分の専门分野についての情报を発信?収集している |
| 3.自律的学习力 | 与えられた课题に自主的に取り组み、达成することができる | 様々な情报?知识?技术などを获得するために、学习机会を自分で求めることができる | 常に変化するグローバル社会で、最适?最新の専门的情报?知识?技术などを获得するために、自分で课题を设定し、取り组むことができる | より広い活跃の场を求め、自分で学习机会を创设することができる |
| 4.课题発见?解决力 | 与えられた环境下において、指定されたチームの一员として、诸要件を理解し、课题を発见し、解决することができる | 自ら求めた课题を解决にするために协力者を求め、多様な文化背景を持つ他者と协力することができる | より専门的な课题を、与えられた环境下において、诸要件を理解し、课题を発见し、解决にするために、多様な文化背景を持つ他者と协力することができる | より専门的な课题を自ら求め、课题を解决にするために、多様な文化背景を持つ他者と协力することができる |
| 5.デザイン力 | 与えられた课题に対する解决方法を、指定されたチームで协力しながら、自分の知识?技术を活用し、デザインできる。 | 自ら求めた课题に対する解决を、自らが求めた协力者とともに、自分および协働する他者の知识?技术を活用しながらデザインできる | 専门的?高度な课题に対する课题解决までの过程をデザインすることができる | 専门的?高度な课题に対して、协働する人々とともに、个々の能力を発挥しながら课题解决までの过程をデザインすることができる |
（エンジニアとして）多様な文化背景を持つ人々と、言语?非言语など様々なコミュニケーション?ツールを用いて、论理的?批判的に情报の発信?受信し、意味?理解?価値観を协働构筑するカ
2）海外実践の効果の可视化
骋颁贰教育の鍵となる、海外実践（において、海外での活動前後でのコンピテンシーの獲得状況や進捗度合いを、「GCEポートフォリオ」と名付けた可視化システムを利用して把握できます。
骋颁贰教育のさらなるステップアップ
本学の骋颁贰教育は、第3期※の2016年にスタートしました。
第3期では、骋颁贰教育の根幹となる下記の取り組み[（1）?(3)、3つのC]を確立するとともに、GCEの概念をより体系化した専門的なコースとして、グローバル?エンジニア養成コース（骋贰コース）を設置しました。
- （1）骋颁贰の要素、达成レベル、およびその评価方法の确立（颁辞尘辫别迟别苍肠测）
- （2）GCE獲得のための教育プログラムの開発およびそれらを効果的に実施するための制度設計（Circuit program）サーキットとは、特に海外派遣では、派遣前の事前学習、海外派遣、帰国後の事後学習をパッケージとして、サーキットトレーニングのように、いくつかのパッケージされたプログラムを経験することができるように制度設計しました。
- （3）骋颁贰教育?学習を効果的に行うための学習環境の整備（learning Complex）：一般的な教室は、無機的で自由度がありません。また、図書館は私語厳禁なところも多いです。自由な発想でアイデアを出し合ったり、考えたり、アイデアをすぐ具現化できるような、学習空間（MILAiS、ラーニングコモンズ、ラーニングアゴラ、未来型インタラクティブ教育棟）や工作室（デザイン工房）、国際交流スペース（ランゲッジラウンジ、グローバルコミュニケーションラウンジ）などを設置しました。
第4期（2022年～）からは、それまで行ってきた骋颁贰教育を振り返り、改善を行うこととして、コンピテンシーのうち「D. 課題発見?解決力」及び「E.デザイン力」をさらに拡充させるためにアントレプレナーシップ教育を導入することとした。また、GCEの達成レベル指標を、より学生の達成度が適切に評価される指標を改訂し、第4期からの骋颁贰教育を「GCE2.0」と名付け推進しています。
*「第○期」は大学の中期计画の期间区分です。文部科学大臣が大学に対して中期目标を提示し、それを受けて大学は中期计画を作成し文部科学大臣から认可を受けています。中期计画?中期目标の期间は6年间が一区切りで、第3期は2016度～2021年度、第4期は2022年度～2027年度です。